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小学教师资格证《教育知识与能力》简朴--必过

小学教师资格证《教育知识与能力》简朴--必过

本文摘要:一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点:全民性、义务性、全面性;课程特点是普及性、基础性和生长性。(一)现代教育的生长趋势是什么? 1、增强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。

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一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点:全民性、义务性、全面性;课程特点是普及性、基础性和生长性。(一)现代教育的生长趋势是什么? 1、增强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。

(二)教育目的的主要内容及精神实质主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动相联合,造就德智体等方面全面生长的社会主义事业的建设者和接棒人。精神实质:坚持教育的社会主义偏向,要求学生在德智体等方面全面生长,强调生长学生个性,造就学生创新精神和实践能力。

二、我国小学课程革新的生长趋势及基础教育课程结构的主要内容 1、增强综合性,突出课程的整体教育功效 2、增强实践性,突出学生自主性、探索性学习 3、增强弹性,体现课程的适应性。课程结构的主要内容:增强课程与社会联系、分科课程与综合课程联合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践运动课等。

三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外运动与校外运动 3、劳动 4、少先队运动 5、班主任事情 四、我国小学治理的基本方法 1、行政方法 2、执法方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 五、小学班级治理的方法 1、制度治理法 2、民主治理法 3、学生自主治理法 4、情感相同法 5、目的治理法 六、小学班级治理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性 七、怎样设计教育研究方案? 1、确定研究类型和方法。2、选择研究工具 3、分析研究变量。4、形成研究方案。

八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构想与设计 2、研究的组织与实施 3、结果的分析与总结 九、教育研究的原则 1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相联合原则 4、教育性原则 十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面? (1)保持正确姿势,组织适当的体育运动和体力劳动。(2)掩护牙齿,造就儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。

(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十一、常用的小学教学方法有哪些? 教学法、谈话法、讨论法、训练法、演示法 十二、相同在学校的治理作用 通报信息、控制、激励、情感交流 十三、学校开展心理康健教育的途径? 1、开设心理康健教育有关课程. 2、开设心理领导运动课. 3、在学科教学中渗透心理健 康教育的内容. 4、联合班级,团队运动开展心理康健教育. 5、个体心理领导或咨询. 6、小组心理领导. 十四、布鲁巴奇的反思方法 反思日记、详细形貌 、交流讨论、行动研究 十五、教学原则界说及有哪几个原则?注意事项 答:是凭据一定的教学目的,反映教学纪律而制定的指导教学事情的基本准则和要求。

原则: 1、直观性原则 是指在教学中要通过学生视察所学事物,或教师语言的形象形貌,引导学生形成所学事物、历程的清晰表象,富厚他们的感知性认识,从而使他们能够正确明白书本知识和生长认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是: ①正确选择直观教具和现代化教学手段。

直观教具可分为两类:一是实物直观;二是模象直观。②直观要与解说相联合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的解说、形象的形貌,能够给学生以感性的知识。

2、启发性原则 是指在教学中教师要认可学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,努力探索,生动生动的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题息争决问题的能力。孔子提出了“不愤不启,不悱不发”的著名教学要求,这是“启发”一词的泉源。

《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求,阐明晰教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发,他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确谜底,即著名的“产婆术”,教师在引导学生探求知识历程中起着助产的作用。

贯彻启发性原则的基本要求是:①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,引发学生主动性、欲望和兴趣,搜集和生长为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考,生长学生的逻辑思维能力。③让学生动手,造就独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

3、牢固性原则 是指教学引导学生在明白的基础上牢靠的掌握知识和技术,恒久地保持在影象中,能凭据要求迅速再现出来,以利知识技术的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。牢固性原则的基本要求是:①在明白的基础上牢固。②重视组织种种温习。

③在扩充改组和运用知识中努力牢固。4、循序渐进原则 是指教学要根据学科的逻辑系统和学生认识生长的顺序举行,使学生系统地掌握基础知识、基本技术,形成严密的逻辑思维能力。《学记》强调“学不躐等”,“不陵节而施”,否则“杂施而不孙,则坏乱而不修”。

循序渐进的“序”,包罗课本内容的逻辑顺序,学生生理节律的生长之序,学生认识能力生长的顺序和认识运动自己之序,是四种顺序的有机联合。贯彻循序渐进原则的基本要求是:①按课本的系统性举行教学。②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。③由浅入深,由易到难,由简到繁。

5、因材施教原则 是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发,有的放矢地举行有差异教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的生长。最早见于朱熹的归纳综合“孔子教人,各因其材” 贯彻因材施教原则的基本要求是:①针对学生的特点举行有区此外教学。教师应当相识每个学生德智体生长的特点,各学科学习的情况与结果,有何兴趣、喜好与擅长以及不足之处,然后有目的的因材施教。②接纳有效措施,使有才气的学生获得充实的生长。

6、理论联系实际原则 是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去明白知识,注意运用知识去分析问题,到达学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的基本要求是:①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视造就学生运用知识的能力。③正确处置惩罚知识教学与技术训练的关系。④增补须要的乡土课本。

十六、教学方法 答:教学方法是为完成 教学任务而接纳的措施。它包罗教师教的方法和学生学的 方法.是教师引导学生掌握知识技术、获得身心生长的方法。常用的方法有教学法、谈话法、讨论法、训练法、演示法、实验法等。

谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回覆.并通过问答的形式来引导学生获取或牢固知识的方法。谈话法特别有助于引发学生的思维,调动学习的努力性.造就他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分温习谈话和启发谈话两种。

一、谈话法的基本要求是: 第一,要准备好问题和谈话计划。第二,提出的问题要明确、详细。第三,要善于启发诱导。第四,要做好归纳、小结。

二、运用教学法的基本要求是什么? 教学法是教师通过口头语言系统连贯地向 学生教授文化科学知识的方法。1、教学内容要有科学性、系统性、思想性; 2、教学要注意启发; 3、讲求语言艺术。三.运用演示法的基本要求是什么? (1)做好演示前的准备;(2)用以演示的工具要有典型性; (3)要使学生明确演示的目的、要求与历程; (4)通过演示,使所有学生都能清楚、准确地感知演示工具,并引导他们在感知历程中举行综合分析。四、运用训练法的基本要求是什么? 1、使学生明确训练的目的与要求,掌握训练的原理和方法; 2、精选训练质料,适当分配分量、次数和时间; 3、严格要求。

五、运用讨论法的基本要求是什么? (1)讨论的问题要有吸引力。(2)要善于在讨论中对学生启发引导。(3)要做好讨论小结。

十七、班级授课制的优缺点? 答:班级授课制是一种团体教学形式,它把一定数量的学生按年事与知识水平编成牢固的班 级,凭据周课表和作息时间表,摆设教师有计划地向全班学生团体上课。历史上另有个体教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。

班级授课制的主要优点: (1)有利于大面积地造就人才。(2)有利于发挥教师的主导作用。

(3)有利于系统的教授知识。(4)有严格的制度保证教学的正常开展和到达一定的质量 班级授课制的缺点: (1)主要体现在强调系统的书本知识的学习,容易发生理论与实际脱节,而且学生主要接受现成的知识结果,其探索性、缔造性不易发挥。(2)强调教学历程的尺度、同步、统一,难以完全适应学生的个体差异,倒霉于因材施教。

(3)学生的主体职位受到一定的限制,教学运动多由教师直接决议。学生的动手时机少,实践性不强,缺乏独立性。

(4)教学内容、时问和历程的法式化,难以容纳更多的教学内容和方法,难以创新。(5)由于课时的限制,教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学运动人为地支解,以适应“课”的要求,使教学缺乏整体性和一连性。十八、课堂教学总结的基本方法是什么? 答:归纳总结式竣事、比力异同式竣事、训练检测式竣事、悬念式竣事、运动式竣事、拓展延伸式竣事、表彰激励式竣事。十九、小学课堂教学的基本计谋是什么? 答:主体到场计谋、互助探究计谋、知情融合计谋、个性生长计谋 二十、简述课堂教学的常用方法。

(1)教学式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。

(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。二一、小学班主任的作用? 答:第一、班主任是班级事情的组织者、向导者和教育者。

第二,班主任是校长、教诲主任的有力助手。第三,班主任是各任课教师的协调者。

第四,班主任是学校、家庭、社会的相同者。二二、小学班主任的职责与任务。1)对学生举行品德教育。

2)教育学生努力学习。3)指导学生课外、校外生活和运动。

4)治理班团体,指导少先队事情。5)协调各任课教师的事情。二三、小学班主任的通例事情包罗哪些方面? 答:(一)相识学生 (二)组织和造就班团体 (三)建设学生档案 (四)个体教育 (五)班会运动 (六)协调种种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任事情计划与总结 二四、班级运动的特点。

答:自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 二五、简述开展好课外运动的基本要求。(1)要有明确的目的性和计划性。(2)运动的内容和组织形式要富厚多彩,富有吸引力。

(3)充实发挥学生的努力性、主动性和缔造精神。二六、组织班级运动的原则。

1、目的性原则2、针对性原则3、易操作原则4、整体性原则5、创新性原则6、多样性原则 二七、班级运动的形式。1、论理式班队运动 2、交流式班队运动 3、文艺式班队运动 4竞赛式班队运动 5、纪念式班队运动 6、实践式班队运动 二八、小学教育研究的内在,方法,特征,类型。内在:教育科学研究是研究者借助教育理念,以有价值的教育现象或问题为研究工具,运用相应的科研方法,有目的、有计划地探索教育纪律的缔造性认识运动。

基本方法:视察法、观察法、实验法、历史法、比力法、个案法 特征:继续性、创新性、系统性、控制性 类型:按研究目的分(基础性研究、应用性研究、综合性研究) ;按研究的功效分(生长性研究、评价性研究、预测性研究) ;按研究的工具分(定性研究、定量研究); 按使用的方法(历史研究、形貌研究、比力研究、实验研究、理论研究) 二九、教师专业生长的途径和方法。1、终身学习 2、行动研究 3、教学反思 4、同伴相助5、专业引领6、课题研究7、网络远程研修8、教师发展记载袋9、开展微格教学三十、常用造就学生良好的态度和品德的方法。

1、有效的说服 2、树立良好的模范 3、使用群体约定 4、价值辨析 5、给于恰当的奖励与处罚 三一、小学教师职业道德和教育素养。职业道德:1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、教书育人 4、关爱学生 5、为人师表 6、终身学习。

教育素养:1、教育理论知识 2、教育实践能力(语言表达能力、教学实践能力、教育和组织治理能力、心育能力和课程能力)3、教育机智 4、教育科研能力三十二、小学生身心生长的一般纪律。1、身心生长的顺序性 2、身心生长的不平衡型 3、身心生长的阶段性 4、身心生长的互补性 5、身心生长的个体差异性 三三、加涅的8条理5分类 加涅把学习分成八类: ①信号学习。②刺激一反映学习。

③连锁学习。④言语联络学习。⑤分辨学习。

⑥观点学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有,后五类是人类所特有。加涅的学习效果分类 加涅厥后进一步提出了五种学习效果,把它们看做是五种学习类型。划分是: ①智慧技术。

主要用来解决“怎么做”。②认知计谋。学会学习的焦点部门。

③言语信息。④行动技术。⑤态度。

三四、柯尔伯格道德生长阶段论。答:1.前习俗水平 (处罚听从取向阶段和相对功利取向阶段) 约莫泛起在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平(寻求认可取向阶段和遵守法例取向阶段)这是在小学中年级以上泛起的,直到青年、成年。

第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平(社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段) 三五、学习计谋。

(一)认知计谋(复述计谋、精致加工计谋、组织计谋) 复述计谋(1使用随意识记和有意识记 2多种感官到场 3、温习形式多样化 4、画线、5清除相互滋扰 6整体识记与分段识记) 精致加工计谋:1、影象术(位置影象法、缩减和编歌法诀、谐音遐想法、视觉遐想、语义遐想)2、做条记3、提问4、生成性学习5、使用配景知识、联系实际 组织计谋:1、列提纲2、使用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)3、使用表格(一览表、双向表) (二)元认知计谋(调治策 略、监视计谋、计划计谋) (三)资源治理计谋(时间计谋、学习情况计谋、努力治理 计谋、社会资源使用计谋) 三六、课外运动的内容、形式。内容:1、科技运动2、学科运动 3、文学艺术运动 4、体育运动 5、社会运动 6、传统的节日运动 形式:(一)群众性运动 (二)小组运动10-20人 (三)小我私家运动 三七、教学设计原则、 步骤、要求、内容、依据 原则:系统性原则、法式性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤:1、教学目的的论述 2、教学重难点分析 3、教学准备 4、教学课时计划 5、教学设计历程 6、板书设计7、教学反思 要求:1、导入环节 2、问 题设计 3、学生获取知识的历程 4、训练设计 5、教学后记 内容:1、教学目的的设计 2、教学内容的设计 3、教学措施的设计 4、教学评价的设计 依据:1、学科性能 2、教学任务和要求 3、教学内容的特点 4、教学原则的要求 5、教师本人的教学特点和气势派头 6、学生的年事特征和个体差异 教案的基本内容 1.课题 2.教学目的 3.课型、课时 4.教学内容 5.教学重点和难点 6.教学方法 7.教具 8.教学历程 9.作业部署 10.板书设计三八、选择运用教学方法的基本依据。

1、教学目的和任务的要求 2、课程性质和课本特点 3、学生特点 4、教学时间、设备、条件 5、教师业务水平实践履历及个性特点 三九、新课程革新下的有效情境创设应注意几点? 1、凭据知识的内在联系,让情境生成学习质料问题 2、巧妙设计认知冲突,创设问题情境。3、从学生已有的知识履历出发,寻找知识履历的联系,创设情境。4、教师自己就是一种好的教学情境 四十、新课改下的课堂教学中情境创设的详细应用 1、借助实物图像创设教学情境 2、借助行动(运动)创设教学情境(操作、演出、演示、运动) 3、借助语言创设教学情境(朗读、形貌、比喻) 4、借助新旧知识看法的关系和矛盾创设教学情境 5、借助配景创设教学情境 6、使用童谣谜语创设教学情境 7、借助问题创设教学情境 8运用想像创设教学情境 四一.简述小学生良勤学习习惯养成的一般方法。

(1)必须从小抓起,从儿童抓起。因此,家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。(2)要坚持循序渐进的原则。

(3)要建设三联合教育网。学生除受学校教育影响外,还受家庭、社会的影响,因此,应建设三种教育气力联合点,为学生养成良好的行为习惯缔造有利条件。

(4)要有科学的治理与评价。四二、简述教师专业生长的内容。

(1)教师专业知识的生长;(2)教师专业能力的生长;(3)教师职业道德的生长;(4)教师人格修养的生长 四三、小学生美育的基本方法和计谋有哪些? (1)通过课堂教学和课外文化艺术运动举行美育。(2)通过大自.然举行美育。

(3)在日常生活中举行美育。四四、简述引发小学生念头的基本方法。

(1)充实使用反馈信息,恰当举行赏罚: (2)努力创设问题情境,引发和维持学习兴趣: (3)指导学生举行努力归因,增强对乐成的期望: (4)造就自我效能感,增强学生乐成的自信心: (5)教师要发挥主导作用,成为学习念头的引发者; (6)注意个体差异。四五、简述操作技术差别于心智技术的特点 (1)就行动的工具而言,操作技术的运动的工具是物质性客体或肌肉,具有客观性; (2)就行动的举行而言,操作技 能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的,具有外显性; (3)就行动的结构而言,操作运动的每个行动必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性。四六、教师职业角色 ①引导者促进角色;②到场者角色; ③开发使用者角色;④评价者角色和研究者角色。

四七、简述小学生身心生长的一般纪律。(1)身心生长的顺序性;(2)身心生长的阶段性;(3)身心生长的不平衡性;(4)身心生长的互补性;(5)身心生长的个体差异性。

四八、简述当前我国基础教育课程革新所提倡的学生观 (1)学生是生长的人 (2)学生是奇特的人 (3)学生是具有独立意义的人 四九、简述影响个体生长的主要因素 1、遗传素质:遗传素质是个体生长的前提,为个体身心生长提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心生长有一定影响作用,但其作用不能夸大。2、情况:情况为个体的生长提供了多种可能,包罗机缘、条件和工具,情况对个体生长的影响有努力和消极之分。3、学校教育:学校教育对人的生长起主导作用。

学校教育具有其奇特的功效,例如加速个体生长、开发个体特殊才气和生长个性等得功效。4、个体主观能动性:个体主观能动性是促进个体生长从潜在的可能状态转向现实状态的决议性因素。五十、简述教育观察陈诉的一般结构 (1)引言在引言部门 应简要批注本次观察研究的目的和意义。

(2)方法与步骤(3)质料分析,质料包罗用来对比或说明现象结构的配景质料、其他观察质料、典型观察质料 以及文献资料。(4)总结。

总结包罗结论、预测、建议和对换查的估价。五一、基础教育课程革新提倡自主学习,互助学习和探究学习,简述你对这三种学习方式的明白 (1)自主学习是一种学习者在总体教学目的的宏观调控下,在教师的指导下,凭据自身条件和需要自由地选择学习目的、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习运动完成详细学习目的的学习模式。(2)互助学习是针对教学条件学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”。

互助学 习是指学生在小组或团队中为了完成配合的任务,有明确的责任分工的相助性学习。(3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、搜集与处置惩罚信息、表达与交流等探索运动,获得知识、技术、情感与态度的生长,特别是在学习历程中造就学生的探索精神和创新能力 五二、简述最近生长区观点及意义 苏联的维果斯基认为,儿童有两种生长水平:一是儿童的现有水平,二是即将到达的生长水平,这两种水平之间的差异,就是最近生长区。

最近生长区是指儿童在有指导的情况下,借助成人资助所能到达的解决问题的水平与独自解决问题所到达的水平之间的差异,实际上是两个相近生长阶段间的过渡状态。它的提出说明晰儿童生长的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已到达的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在生长的历程。

五三、教学反思的内容和类型 教学前反思: 教学中反思 教学后反思:类型:纵向反思、横向反思、小我私家反思和团体反思。五四、课堂气氛的类型 努力的课堂气氛、消极的课堂气氛和反抗的课堂气氛 五五、福勒和布朗教师专业生长的阶段 福勒和布朗凭据教师的需要和差别时期所关注的焦点问题,把教师的发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。五六、简述如何有效地组织温习 1、 温习要实时 2、 温习要合理 3、 温习运动即要制止 无限过分,又要坚持适当超额,超额 学习水平到达150%效果最佳。

五七、简述小学教师反思的基本内容 1、对教学目的举行反思 2、对教学历程举行反思 3、对教学特色举行反思 4、对教学历程中的不足之处举行反思 5、对教学有点反思 五八、简述奥苏泊尔的有意义学习条件 1. 新的学习质料自己具有逻辑意义。2. 学习者认知结构种具有同化新质料的适当知识基础(牢固点),便于与新知识举行联系,也就是具有须要的起点。3. 学习者还必须具有举行有意义学习的心向,即努力地将新旧知识关联起来的倾向。

4. 学习者必学努力主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。五九、小学教育的基本特点1.教育工具的特殊性 2、小学教育的基础性(1)小学教育是社会生长的基础(2)小学教育是个体生长的基础(3)小学教育的课程内容具有基础性3.小学教育的义务性4.小学教育的全面性 六十、小学教师的劳动特点1、庞大性。首先,教育目的的全面性。其次,教育任务的多样性。

最后,劳动工具的差异性。2、缔造性。教师劳动的缔造性体现在因材施教、教学上的不停更新和教师的“教育机智”三个方面。

3、示范性。指教师言行举止都市成为学生仿效的工具,教师的人品、才气、治学态度都可能成为学生学习的楷模。4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。

5、恒久性。恒久性是指人才造就的周期比力长,教育影响具有滞后性。6、系统性。

教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心生长的一连性决议的。六十一、教育的起源 1、生物起源说 生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺,美国的桑代克,英国的沛西•能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能运动,认为动物界就有教育运动。

其基本错误是混淆了动物的本能运动与人类社会教育运动的界线。2、心理起源说 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物,著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学看法出发,凭据原始社会没有学校、没有教师、没有课本的原始史实,判断教育起源于儿童对成人无意识的模拟。

3、劳动起源说 劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上,运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变历程中的作用》中论述人和人类社会起源的看法,从恩格斯的“劳动在一定意义上缔造了人类自己”这一基本命题出发,推断出教育起源于劳动,起源于劳动历程中社会生产需要和人的生长需要的辩证统一。六十二、教育与社会生产力的相互关系 1.生产力对教育的制约作用 ;(1)生产力水平决议教育的规模和速度 ;(2)生产力水平制约着教育结构的变化 ;(3)生产力水平制约着教育的内容和手段 2.教育对生产力的促进作用 (1)教育再生产劳动力 ;(2)教育再生产科学知识 六十三、教育与社会政治经济制度的相互关系 1.政治经济制度对教育的制约作用 (1)政治经济制度决议教育的向导权 ; (2)政治经济制度决议着受教育权 ;(3)政治经济制度决议着教育目的的性质和思想道德的内容 2.教育对政治经济制度的影响作用  (1)教育为政治经济制度造就所需要的人才 ;(2)教育可以促进民主 ;(3)教育是一种影响政治经济的舆论气力。

六十四、教育目的的作用 教育目的是指国家对把受教育者造就成为什么样人的总的要求和划定,是一个国家为教育确定的造就人才的质量规格和尺度。作用有:1.导向作用 教育政策的制定、教育制度简直立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价,都是以教育目的为依据和前提的。

教育目的无论对教育者还是受教育者都有目的导向作用。2.激励作用 目的是一种效果指向。人类的运动既是有目的、有意识、有计划的,那么也就应该有着明确的偏向和目的。

教育运动因为有可以告竣的最终目的,最终目的就可反过来成为一种激励的气力。3.评价作用 教育目的是权衡和评价教育实施效果的基础依据和尺度。

评价学校的办学偏向、办学水平和办学效益,检查教育教学事情的质量,评价教师的教学质量和事情效果,检查学生的学习质量和生长水平,都必须以教育目的为基础尺度和依据。六十五、教育目的的影响因素 1.社会政治、经济、文化因素——确定教育目的的主要凭据  2.人的身心生长特点与需要也是确立教育目的的重要凭据 3.制定者的教育理想和价值观六十六、课程尺度的观点及作用 1.课程尺度的观点 课程尺度是国家凭据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。2课程尺度的作用 课程尺度是课本编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家治理和评价课程的基础。它对教师事情有直接的指导意义,是评价教师教学质量和学生学习效果的尺度和依据。

3.课本的编排方式 直线式教科书结构,就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容根据知识自己的逻辑结构来展开出现在教科书中,使种种知识在内容上均不重复的编排形式。螺旋式教科书结构,就是把同一课题内容按深度、广度的差别条理摆设在教科书的差别阶段重复泛起,使得每一次重复都将原有的知识、方法、履历进一步加深拓广,逐级深化。

六十七、基础教育课程革新的目的 新课程革新的详细目的:1.实现课程功效的转变 2.体现课程结构的平衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建设与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程治理制度。六十八、注意的品质 (1)注意的规模 (2)注意的稳定性 (3)注意的转移 (4)注意的分配 六十九、遗忘的纪律 德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为质料,依据保持效果,绘制了著名的“遗忘曲线”。这条曲线讲明,遗忘在学习之后立刻开始,最初的遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降,到达一定水平后就不再遗忘了。

由此看出,遗忘的历程是不平衡,其纪律是先快后慢,呈负加速型。七十、影象纪律在教学中的运用 (1)明确影象目的,增强学习的主动性。 (2)明白学习质料的意义。 (3)对质料举行精致加工,促进对知识的明白。

 (4)运用组块化学习计谋,合理组织学习质料。 (5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处置惩罚的质量。七十一、如何组织温习防止知识遗忘。第一,实时温习,在学习的当天举行温习。

第二,合理分配温习时间,在识记后不久,温习的次数要多一些,时间距离要短一些。第三,做到疏散与集中相联合。集中温习就是把质料集中在一段时间内举行温习,疏散温习就是把质料分配到几段相隔的时间内举行温习。温习难度小的质料可适当集中,温习难度大的质料可以接纳疏散温习的方式。

第四,重复阅读与试图回忆相联合。这种方法能使学习者实时相识到识记的结果,从而提高学习的兴趣,引发进一步学习的念头。

另外,这种方法还可以实时检查影象效果,有利于提高温习的针对性。第五,温习方法要多样化。第六,运用多种感官到场温习。

在温习时应只管运用多种感官到场,要眼看、耳听、口读、手写相联合。七十二、缔造性思维的特征: A.流通性:流通性指小我私家面临问题情境时,在划定的时间内发生差别看法的数量的几多。该特征代表心智灵活,思路通达。

对同一问题所想到的可能谜底越多,即表现他的流通性越高。B.变通性:即灵活性,指小我私家面临问题情境时,不墨守陋习,不钻牛角尖,能随机应变,举一反三。对同一问题所想出差别类型谜底越多者,变通性越高。

C.独创性:小我私家面临问题情境时,能独具慧心,想出差别寻常的、逾越自己也逾越前辈的意见,具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇奇特者,其独创性越高。七十三、能力与知识、技术的关系 知识、技术是能力形成的基础,并推动能力的生长;能力制约知识、技术的掌握水平,影响知识、技术的学习进度。知识是认知履历的归纳综合,技术是运动方式的归纳综合,能力是心理水平的归纳综合;知识、技术的掌握并不一定导致能力的生长,知识、技术的掌握只有到达熟练水平,通过广泛迁移,才气促进能力的生长。

七十四、学校教育在人身心生长中的主要体现 ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体生长的偏向与方面作出社会性规范。 ②学校教育具有加速个体生长的特殊功效。

③学校教育,尤其是基础教育对个体生长的影响具有即时和延时的价值。④学校教育具有开发个体特殊才气和生长个性的功效。七十五、小学生注意力的生长的特点 (1)有意注意逐渐生长,无意注意仍起作用 (2)注意的规模依然有限 (3)注意的集中性和稳定性较差 小学生的注意稳定性较差,体现在集中于某一事物或运动上的时间较短。

一般说来,7~10岁儿童可一连集中注意力约20分钟;10~12岁儿童约25分钟;12岁以上约30分钟。(4)注意的分配和转移能力较弱 小学生不善于分配自己的注意力,在听课时,眼、耳、手、脑的配合往往不够,体现为注意分配能力不强,听媾和记条记不能同时举行。

七十六、学习兴趣的引发与造就 1.建设努力的心理准备状态  2.充实使用本学科的特点优势,引发学生学习兴趣 3.创设问题情境,引发学生学习兴趣  4.革新教学方法,增强学生学习兴趣 5.依据学习效果的反馈,引发学生进一步学好的愿望 七十七、良勤学习习惯的养成 1.发挥课堂主渠道作用,造就学生良好的学习习惯  2.课堂中正确引导  3.注重激励与表彰,对学生举行正强化教育  4.开展富厚多彩的运动,在运动中造就学生良好的学习习惯  5.发挥家长的作用,形立室庭与学校配合造就学生学习习惯的协力  6.分层渐进,注重对学生举行个体领导  7.建设小学生良勤学习习惯评价体系七十八、德育历程的基本纪律 (一)德育历程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的造就提高历程 1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素组成 2.德育历程的一般顺序可以归纳综合为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结 (二)德育历程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的历程德育历程的基本矛盾,是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾,其实质是社会矛盾在德育历程中的反映。(三)德育历程是组织学生的运动和来往,对学生多方面教育影响的历程 (四)德育历程是一个恒久的、重复的、不停前进的历程七十九、尊重学生与严格要求学生相联合原则的寄义和要求 1.基本寄义 尊重学生与严格要求学生相联合原则是指举行德育要把对学生小我私家的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求联合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

2.贯彻要求 (1)敬服、尊重和信赖学生; (2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确详细和严宽适度; (3)教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移地贯彻到底,督促学生切实做到。八十、小学德育的途径与方法  途径:1.思想品德课与其他各科教学 2.课外、校外运动 3.劳动 4.少先队运动 5.班会、校会、周会、晨会 6.班主任事情  方法:1.说服教育法 2.模范示范法 3.陶冶教育法 4.指导实践法 5.品德评价法6.品德修养指导法八十一、班团体的基本特征 1.配合的奋斗目的和为实现这一目的而组成的配合运动配合的奋斗目的是班团体生长的偏向和动力,是班团体形成的基础条件。2.健全的组织机构和坚强的向导焦点 3.严格的组织纪律和健全的规章制度 4.康健的舆论和良好的班风 5.学生个性的充实生长 八十二、班主任事情的内容  1.相识学生 2.组织和造就良好的班团体 组织和造就班团体是班主任事情的中心环节 3、建设学生档案 4.班会运动 5.协调种种教育影响 6.操行评定 7.班主任事情计划与总结 八十三、小学语文课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 (二)正确掌握语文教育的特点 (三)努力提倡自主、互助、探究的学习方式 (四)努力建设开放而有活力的语文课程八十四、小学综合实践运动课程的主要内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

小学阶段自三年级开始设置,每周平均3课时。八十五、小学教学的基本任务 (一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技术(双基教学) (二)生长学生智力,造就学生的缔造能力和实践能力 (三)生长学生体力,提高学生的康健水平 (四)造就小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质八十六、教学历程的基本纪律 教学纪律,指教学现象中客观存在的,具有一定性、稳定性、普遍性的联系,对教学运动具有制约、指导作用。(一)直接履历与间接履历相统一的纪律 1.寄义 直接履历与间接履历相联合,反映的是教学中教授系统的科学文化知识与富厚学生感性认识的关系。

 2.二者在教学历程中的关系 (1)学生以学习间接履历为主 (2)学生学习间接履历要以直接履历为基础 (二)掌握知识与生长能力相统一的纪律 1.寄义 在教学历程中要重视知识的教授,又要重视能力的生长,并将二者辩证统一于教学运动之中 2.二者在教学历程中的关系 (1)掌握知识是生长能力的基础 (2)能力生长是掌握知识的须要条件 (3)掌握知识与生长能力相互转化的内在机制 (三)教师主导与学生主体相统一的纪律 1.寄义 教学历程中既要充实注重教师的教,也要充实调动学生的学的努力性,使教师的主导作用与学生的主体作用有机联合,取得良好的教学效果。2.二者在教学历程中的关系 (1)教师在教学历程中处于组织者的职位,应充实发挥教师的主导作用 (2)学生在教学历程中处于学习主体的职位,应充实发挥学生的主体能动性 (3)建设互助、友爱、民主平等的师生来往关系 (四)教授知识与思想教育相统一的纪律 1.寄义 在教学历程中,教师在教授知识的同时,一定要注重对学生举行思想品德教育,并使二者有机联合起来,使学生在知识能力和思想品德等方面获得生长与进步。2.二者在教学历程中的关系 (1)知识是思想品德形成的基础 (2)学生思想品德的提高又为他们努力地学习知识奠基了基础 (3)教授知识和思想品德教育有机联合八十七、教学历程的基本阶段 (一)引发学习念头 (二)领会知识 这是教学历程的中心环节。

领会知识包罗使学生感知和明白课本。 (三)牢固知识 (四)运用知识 (五)检查知识八十八、 上好课的详细要求: 1.目的明确。2.内容正确。

3.方法恰当。4.结构合理。5.语言艺术。

6.气氛热烈。7.板书有序。8.态度从容。

八十九、学习念头的造就与引发  造就:1.学习念头的造就是学校思想品德教育的有机组成部门 2.设置详细目的及到达目的的方法 3.设置模范 4.造就学生对学习的兴趣 5.使用原有念头的迁移,使学生发生学习的需要 6.注意学生的归因倾向  引发:1.创设问题情境,实施启发式教学 2.凭据作业难度,恰当控制念头水平 3.正确指导效果归因,促使学生继续努力 4.充实使用反馈信息,妥善举行赏罚九十、教学反思的意义 (一)教学反思有利于教案的革新 (二)教学反思为撰写教学研究、论文提供富厚的素材 (三)教学反思有助于实现教师专业生长。


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